Tercer reporte de lectura: “Principio de los estilos de pensamiento”

Reporte de lectura: “Principio de los estilos de pensamiento”

Robert J. Sternberg

Considero que dentro de esta lectura se plasman  algunos de los motivos por los cuales una buena parte de las veces no se alcanza un éxito pleno en la vida laboral, lo cual repercute no sólo en nuestra forma de vida, sino en la forma en que subsistimos para ésta.

Cada vez que se planee hacer algún tipo de actividad es necesario saber o estar conscientemente convencidos de querer hacerla bien o querer hacerla porque nos gusta puesto que como se plantea dentro del texto, si no se está plenamente convencido de llevara a cabo cierta labor se corre el riego de fracasar en el desarrollo de esta. Por tal motivo siempre es necesario considerar nuestras posibilidades que logro en cada una de las actividades a realizar y en cada una de ellas interiorizar en uno mismo para descubrir si realmente somos aptos para ello o simplemente tenemos el gusto de hacerlo porque nos gustaría experimentarlo. Si se hace esta interiorización de forma correcta podremos comprender cual es la verdadera ruta de nuestro propósito.

Una vez involucrados en la realización de un trabajo habrá también que visualizar si las condiciones en las cuales se dará son las propicias para poder desarrollarlo, puesto que las condiciones en que se ejecute cierta actividad influyen de forma considerable para el logro de la misma. En todo momento se deben considerar cuáles son nuestros gustos para trabajar y cuáles nuestras  habilidades para desarrollar ese trabajo. La variación entre estos gustos y aptitudes siempre es notoria dentro de cualquier ámbito social, pero mucho más marcado dentro del laboral; de esta forma se podría considerar a una persona incompetente al momento de querer demostrar que es bueno realizando una cosa cuando en realidad funciona mejor o es más competente llevando a cabo otras que demandan menos esfuerzo o al contrario, que requieren mayor capacidad de ejecución.

Ya dentro del mercado laboral, el entusiasmo que se demuestre dentro de cualquier área de trabajo es imprescindible para lograr el éxito continuo en la marcha que constantemente tenga éste. Y para que se logre ser eficaz en cualquier tipo de labor es necesario que exista cierto conocimiento de los retos, dificultades y ventajas que posee esa labor, así como un gusto por ella que se vea reflejado en la voluntad intrínseca de querer llevarla a cabo a pesar de su complejidad.      

Segundo reporte de lectura: “Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad”

Reporte de lectura: “Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad”

Antoni Zabala Vidiella

Dentro de este apartado se trata un asunto sumamente importante sobre la enseñanza que se les imparte a los estudiantes, ya que se pone principal énfasis al modo en que estos aprenden y los recursos intelectuales de que se valen para aprender. Es evidente que cada alumno tiene características diferentes y modos distintos de percibir las cosas, es por eso que el maestro debe poner cuidadosa atención a las formas en que cada alumno aprende y en esa medida de observar cómo se apropian del conocimiento, aportar los elementos necesarios para mejorar su aprendizaje.

Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje el maestro esta potencialmente involucrado con los alumnos para lograr establecer o construir el aprendizaje que demandan los contenidos a enseñar. Por tal motivo debe considerar que algunos alumnos tienen más posibilidades de llegar al conocimiento que otros. A aquellos chicos que posean estas posibilidades más favorables de llegar al aprendizaje es necesario solo puntualizar ciertos elementos que se vean deficientes. Sin embargo aquellos otros que se encuentren ante dificultades poco probables de superar, brindarle los instrumentos necesarios que requieran para llegar al aprendizaje, acompañándolo casi en todo momento para que descubra que de verdad existe un interés gradual en el alumno por construir su conocimiento.

Cada reto que el maestro disponga a los alumnos debe estar plenamente considerado para cada uno y para sus probabilidades de resolverlo, no se trata de asignar ciertas tareas generales a todos los chicos y obtener de ellos resultados satisfactorios esperados para su nivel, cuando se trabaja de esta forma, los chicos no son capaces de poner en juego las habilidades que poseen, ya que algunos retos no están adecuadamente asignados a sus capacidades. Lo conveniente entonces radica en ponerlos a prueba, por decirlo de alguna manera, con retos que impliquen poner de manifiesto su capacidad de resolución, puesto que en la medida en que se adecuen las actividades a sus características potenciales, ellos podrán arrojar resultados efectivos para saber de que forma ayudarlos o que es en lo que se encuentran deficientes para mejorar.

En el siguiente apartado se trata algo muy similar a lo anterior, ya que se pretende que el trabajo que se desarrolle con los estudiantes sea de forma constructivista, tomando en cuenta los esquemas mentales que posean de las cosas y crear ambientes de aprendizaje favorables para construir nuevas representaciones que les permitan comprender la naturaleza de las cosas y dejar de lado la arbitrariedad que muchas veces reina en las concepciones que se tienen de la realidad.

Todo depende de las situaciones de aprendizaje que disponga el maestro ya que en ellas los alumnos podrán emplear aquellos esquemas mentales que poseen y compartirlos con los de los demás chicos, ponerlos en contraste y llegar a nuevas conclusiones partiendo de sus conocimientos previos. Esta conclusión mencionada en la lectura, considero, es una herramienta de aprendizaje propicia para descubrir crear y mejorar los conocimientos para llegar a un aprendizaje significativo.   

        

Reporte de lectura: “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos” y “Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje”

Reporte de lectura: “Trabajar a partir de las representaciones de los                     alumnos” y “Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje”

Philippe Perrenoud

Dentro del primer apartado de esta lectura se nos plantea una situación que pocas veces se toma en cuenta dentro del proceso de enseñanza en la escuela secundaria. El hecho es que una buena parte de los maestros no consideran cuáles son las concepciones que sus estudiantes tienen acerca de un tema en específico, parten de los principios de ciertos conocimientos sin saber si es que previamente los chicos ya han tenido algún tipo de acercamiento con dicho conocimiento que es objeto de estudio. Cuando se trabaja de esta manera, sin considerar lo que los alumnos saben sobre el tema, perdemos la oportunidad de saber cuál es la forma más favorable en que habrá que dirigir nuestro accionar y peor aun, desconocemos las posibles dificultades con que podrían tropezar durante la consecución del trabajo a desarrollar o bien, las dudas que podrían surgir durante la explicación del contenido a enseñar.

Por tal motivo es esencial saber lo que los alumnos conocen sobre algún tema y a partir de ahí idear una vía favorable que les permita contrastar aquello que ellos ya saben con los nuevos conocimientos que el profesor les ha de proporcionar, con el fin de reforzar sus conocimientos empíricos cuyas bases podrían ser verídicas o bien corregir esas representaciones a que han estado sujetos.

En fin, esta función que debe realizar el maestro tiene que considerar la adecuación de las explicaciones a la concepción de los alumnos, es decir, a su capacidad de comprensión, empleando términos comunes y conocidos para evitar los que sean de carácter científico, logrando así un mejor entendimiento del conocimiento que se desee transmitir. Sin olvidar también que la aportación que los chicos hagan de sus conocimientos previos sobre cualquier tema favorece o enriquece las representaciones finales y correctas de un aprendizaje.

El segundo punto que trata este apartado nos dice que un error no se debe concebir como un bloqueo sin salida, sino como una oportunidad de descubrir que no existe una sola vía de acceso a una solución, en caso de un problema, sino que puede haber otras que nos conducen a un nuevo fin. Se trata entonces de darles a entender a los estudiantes que sus ideas, juicios o argumentaciones no están mal, sino que simplemente carecen de algún elemento.

No se debe bloquear el libre pensamiento para llegar a nuevas hipótesis o alternativas de solución, cuando se trabaja a partir de los errores o los obstáculos con que tropiezan los alumnos, se deben ubicar cuáles fueron las causas que los llevaron a caer en un camino sin salida y remediar el proceso para darle un nuevo seguimiento que permita llegar a un fin satisfactorio o bien aceptable.